自九十年代初，隨著教育國(guó)際化的發(fā)展，澳大利亞以其高質(zhì)量的教育、來(lái)自世界各地的多元文化的交融、以及澳洲獨(dú)特的自然環(huán)境吸引了各國(guó)留學(xué)生的青睞。然而，由于留學(xué)生來(lái)自國(guó)家的教育體制和課程設(shè)置的差異，使海外高中畢業(yè)生很難直接進(jìn)入澳洲大學(xué)直接學(xué)習(xí)本科課程。在這樣的大環(huán)境下，專門針對(duì)國(guó)際學(xué)生進(jìn)入澳洲大學(xué)本科學(xué)生的橋梁課程/預(yù)備課程應(yīng)運(yùn)而生。Trinity College從此開設(shè)預(yù)科課程，專門為墨爾本大學(xué)培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量的大一新生，使學(xué)生從學(xué)術(shù)、心理和思想上為本科學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

那么，為什么說(shuō)Trinity College的預(yù)科課程是澳洲質(zhì)量最高的預(yù)科課程之一？Trinity College培養(yǎng)學(xué)生的理解什么？對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？又是如何通過(guò)課程的設(shè)置實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)呢？自1872年成立，Trinity College就確立了培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)：崇尚卓越的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)；鼓勵(lì)文化多樣性；關(guān)注社區(qū)服務(wù)；培養(yǎng)具備領(lǐng)導(dǎo)力、獨(dú)立性、判斷力、互相尊重的誠(chéng)實(shí)正直的人。

首先，Trinity學(xué)院的老師都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，部分老師同時(shí)在墨爾本大學(xué)任教，很多具備碩士、乃至博士學(xué)位。這些老師根據(jù)國(guó)際學(xué)生的心理和學(xué)術(shù)特點(diǎn)，通過(guò)與墨爾本大學(xué)各學(xué)科任課老師的溝通，首先確定，來(lái)自各國(guó)的高中生進(jìn)入本科學(xué)生必須具備哪些核心技能，再根據(jù)這些既定的核心技能開設(shè)或更新相應(yīng)的課程。Trinity College的各學(xué)科帶頭人每月和墨爾本大學(xué)相關(guān)院校的老師開一次會(huì)，討論教學(xué)的進(jìn)展、學(xué)生的反饋以及課程的更新。正因?yàn)榇?，Trinity College的畢業(yè)生進(jìn)入墨爾本大學(xué)本科學(xué)習(xí)后，不僅能非常順利適應(yīng)本科的學(xué)習(xí)，而且在各學(xué)院的學(xué)業(yè)表現(xiàn)經(jīng)常名列前茅。

Trinity College位于Swanston Street的授課中心

Trinity College的課程設(shè)置本著“寬度和深度兼顧”的原則，突破預(yù)科課程的“語(yǔ)言培訓(xùn)+ 基礎(chǔ)學(xué)科+ 學(xué)習(xí)技巧”的傳統(tǒng)模式，采取了2門必修課和3門選修課的結(jié)構(gòu)。2門必修課分別是：英語(yǔ)語(yǔ)言、歷史與社會(huì)；選修課包括會(huì)計(jì)、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)、音樂(lè)、經(jīng)濟(jì)、物理、心理學(xué)、環(huán)境與發(fā)展、媒體與溝通，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、兼顧今后的專業(yè)方向，從中任選3門課。

“Lecture”形式通常由老師主講，學(xué)生聽課做筆記，在Lecture Theater上課

“Lecture”通常配合“Tutorial”(輔導(dǎo)課)，老師和學(xué)生一起討論Lecture上講過(guò)的知識(shí)，組織學(xué)生討論，回答學(xué)生問(wèn)題，一個(gè)班不超過(guò)15個(gè)學(xué)生。

學(xué)校的計(jì)算機(jī)房全部配備大屏幕的蘋果電腦，很時(shí)尚，令人羨慕！

Trinity College的英語(yǔ)語(yǔ)言課程最富有特色。除了普通的提高英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的EAP課程（English for Academic Purpose），還有Trinity College原創(chuàng)并首推的戲劇課程和英語(yǔ)文學(xué)課程。戲劇課程的學(xué)科帶頭人Stephan曾是專業(yè)演員，持有表演專業(yè)的研究生文憑，據(jù)Stephan介紹，戲劇課程通過(guò)給學(xué)生設(shè)定表演主題，由小組成員一起構(gòu)思劇情、分配角色、策劃臺(tái)詞、設(shè)計(jì)動(dòng)作、配備道具，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。

學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演新鮮出爐的戲劇小品

Stevan介紹，通過(guò)這一次次的訓(xùn)練和一步步的推動(dòng)，使學(xué)生變“被動(dòng)聽講”為“主動(dòng)參與”，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性、參與性、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)合作的能力。同學(xué)們?cè)谝黄?，要表達(dá)自己觀點(diǎn)、要提出建議、要進(jìn)行爭(zhēng)辯，這些都是在不經(jīng)意間鍛煉語(yǔ)言的絕佳機(jī)會(huì)。更重要的是，通過(guò)獨(dú)白、舞蹈、故事情境敘述、自編自導(dǎo)自演，不僅使學(xué)生受到了藝術(shù)的熏陶，而且大大增強(qiáng)了他們的自信心。

本文作者：IDP項(xiàng)目辦公室北方區(qū)總監(jiān)李濤