加拿大的人口只有4000多萬，國土面積比中國的還大，據(jù)了解加拿大自然風(fēng)光非常的優(yōu)美，并且人文氛圍也非常的好，有很多亞裔人群定居在加拿大。如果自己不知道去哪個(gè)國家留學(xué)對就業(yè)更有幫助，不妨去加拿大吧，因?yàn)樵诩幽么笞x完書之后，留在當(dāng)?shù)叵硎芨哔|(zhì)量的生活水平可能性最高。而在加拿大讀書期間，學(xué)校也會(huì)寄給學(xué)生成績單，解讀加拿大成績單內(nèi)容有哪些?

　　成績單的三大組成構(gòu)件：“軟件”和“硬件”完美結(jié)合

　　Report Card類似A4紙張大小，低年級學(xué)生有2頁，高年級有3頁以上，整個(gè)安大略省統(tǒng)一格式，內(nèi)容涵蓋三大部分。

　　第一部分：學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣(Learning skills and work hobits)這是看不見摸不著的“軟件”。

　　第二部分：各科成績，分?jǐn)?shù)高低成績上升還是下降顯而易見，這是“硬件”，也是核心部分。

　　第三部分：老師評語。

　　“軟件”通過六項(xiàng)指標(biāo)四個(gè)檔次來劃分各個(gè)孩子的表現(xiàn)，六項(xiàng)指標(biāo)分別是：

　　責(zé)任心(responsibility)

　　組織能力(organization)

　　獨(dú)立工作能力(independent work)

　　團(tuán)隊(duì)合作(collaboration)

　　主觀能動(dòng)性(initiative)

　　自我控制能力(self-regulation)

　　為什么加拿大的學(xué)校重視“軟件”甚于“硬件”?

　　責(zé)任心：有些孩子對考試無所謂，在學(xué)業(yè)上沒有太大的目標(biāo)，這就說明對自己沒有責(zé)任心。這一項(xiàng)主要是看學(xué)生對自己的行為和語言是否負(fù)有責(zé)任，同等聰明的孩子，有責(zé)任心、自控能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績就好，反之亦然。一個(gè)人從小就要學(xué)會(huì)對自己的言行負(fù)責(zé)，這個(gè)指標(biāo)放在第一位，可見加拿大教育對此頗為重視。

　　組織能力：這項(xiàng)指標(biāo)范圍很廣，可大可小。大到高中時(shí)選課是否有計(jì)劃在選課前夕做好準(zhǔn)備;每周三測驗(yàn)是否能充分準(zhǔn)備好、復(fù)習(xí)好。小到自己的課桌、書包是否擺放整齊等等。越到年級高，這方面的能力越看出差別，當(dāng)然不同的老師考察的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。

　　獨(dú)立工作能力：光有團(tuán)隊(duì)精神，自己不能獨(dú)立完成家庭作業(yè)這也是萬萬不行的，這主要看家庭作業(yè)是否在沒有老師、同學(xué)的幫助下個(gè)人獨(dú)立完成，作業(yè)是否按時(shí)交。這項(xiàng)是教育的“本”，也是在小學(xué)階段非常重視的一項(xiàng)指標(biāo)。

　　團(tuán)隊(duì)合作：在加拿大的教育理念當(dāng)中，從小就培養(yǎng)學(xué)生的team work，越到高年級機(jī)會(huì)越多，比如手工課、實(shí)驗(yàn)課，這些課程一個(gè)孩子是無法完成的，經(jīng)常是幾個(gè)人一起合作project，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生在小組里的表現(xiàn)會(huì)成為老師評判的依據(jù)。另外也包括和老師的合作，是否愿意加入到老師的義工隊(duì)伍，幫老師整理桌子，修改作業(yè)等等。

　　主觀能動(dòng)性：老師主要看學(xué)生是否在課堂上主動(dòng)提問，自學(xué)的能力如何。不懂、不明白的問題會(huì)不會(huì)下課和老師交流，對于老師講解的課堂內(nèi)容能否有自我的觀點(diǎn)和見解，這在討論式的上課方式中尤其重要。

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