最近越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)生在讀中學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)選擇到加拿大留學(xué)。有許多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子小適應(yīng)能力跟不上加拿大學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)奏。大部分學(xué)生去國(guó)外留學(xué)都是為了學(xué)習(xí)，而家長(zhǎng)也很看重學(xué)生的成績(jī)單，國(guó)內(nèi)的跟加拿大中小學(xué)生的成績(jī)單有什么區(qū)別呢下面我們來(lái)看看。

　　加拿大學(xué)校的成績(jī)單確實(shí)跟國(guó)內(nèi)的有很大的區(qū)別，他們主要從五個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的在校表現(xiàn)，而不是從單一的成績(jī)來(lái)評(píng)斷。加拿大從學(xué)前班開始，每年收到的成績(jī)單上，都會(huì)有非常多的篇幅描述孩子的社會(huì)能力發(fā)展情況。用安妮老師的話說(shuō)，這些和數(shù)學(xué)、閱讀等學(xué)科知識(shí)一樣，都是孩子們需要學(xué)習(xí)的。加拿大中小學(xué)孩子的成績(jī)單，密密麻麻好多頁(yè)，真的是很復(fù)雜。除了學(xué)習(xí)能力方面的描述之外，占據(jù)很大篇幅的是社會(huì)能力(Social skills)以及行為習(xí)慣等方面的描述。除了上文說(shuō)的尊重以外，還有其他很多具體的要求，比如：

　　首先成績(jī)單的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一就是：聽從指令和遵守規(guī)則，要知道如果一個(gè)學(xué)生在課堂上搗亂不聽從指令擾亂課堂秩序不遵守課堂紀(jì)律是非常不好的表現(xiàn)。1.聽從指令，課堂上是否能集中精力、按照老師的要求去做，是低年級(jí)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。是否能控制自己的行為，比如課堂上的紀(jì)律情況等也是加拿大學(xué)校要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。記得安妮二年級(jí)的時(shí)候?qū)SL課(英語(yǔ)國(guó)家為母語(yǔ)非英語(yǔ)的人開設(shè)的課程)不感興趣，上課就和同學(xué)交頭接耳，被老師請(qǐng)到走廊不說(shuō)，還在成績(jī)單上記了一筆。2.是否遵守規(guī)則，以前以為國(guó)外孩子非常自由，后來(lái)發(fā)現(xiàn)完全不是那么回事。比如做作業(yè)的時(shí)候不能干擾他人、戶外活動(dòng)的時(shí)候不能對(duì)他人有攻擊性行為、不能嘲笑別人、有事提前舉手等，如果沒(méi)有按照規(guī)定去做，就會(huì)有老師警告，嚴(yán)重的會(huì)被記錄在案，而這些內(nèi)容非常有可能被記到成績(jī)上。

　　還有這兩項(xiàng)也是成績(jī)單的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：自我控制能力和責(zé)任感，這兩項(xiàng)可是非常重要的成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，要知道自我控制力不好再課堂上是會(huì)打擾其他人學(xué)習(xí)的，有責(zé)任感是對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)也是一種能力的培養(yǎng)。3.自我控制能力，用安妮老師的話講，孩子從不能控制自己的情緒、行為到逐漸能控制，是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。不能要求孩子都能控制，比如有的孩子會(huì)經(jīng)?？刂撇蛔≡谡n堂上講話，有的孩子會(huì)控制不住去騷擾別人，這些都是加拿大學(xué)校學(xué)生需要學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是成長(zhǎng)的過(guò)程。所以，幫助孩子學(xué)會(huì)這些內(nèi)容也是老師的責(zé)任。老師會(huì)把孩子的進(jìn)展情況寫到成績(jī)單中。4.責(zé)任感，從照管自己的財(cái)物、書本、筆等開始，到對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，再擴(kuò)展到對(duì)其他方面的責(zé)任。和中國(guó)的班干部制度不同，加拿大的班干部都是輪流的。這樣可以經(jīng)常性地為孩子創(chuàng)造很多負(fù)責(zé)任的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子這方面的能力。而這個(gè)能力的進(jìn)展情況，自然也會(huì)作為考評(píng)內(nèi)容。

　　最后一項(xiàng)成績(jī)單內(nèi)容是：團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，要知道很多事情一個(gè)人的能力是有限的只要團(tuán)結(jié)協(xié)作才能共同完成這也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。這在北美非常受重視。從幼兒園開始，就會(huì)有很多項(xiàng)目設(shè)計(jì)來(lái)鍛煉孩子這方面的能力。上學(xué)以后更是如此。有時(shí)候提早去學(xué)校接孩子，從窗戶望去，經(jīng)常能看到幾個(gè)孩子圍在一張桌子旁一起弄著什么。隨著年齡的增加逐漸發(fā)展成為小組一起做課題。重視每個(gè)人在集體中的價(jià)值，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)為集體做貢獻(xiàn)。同時(shí)也包括解決沖突的能力等。這一點(diǎn)，自然也是成績(jī)單的重點(diǎn)。

　　以上五點(diǎn)就是加拿大學(xué)校的綜合成績(jī)內(nèi)容了，很多教育專家都一致認(rèn)為評(píng)斷一個(gè)學(xué)生成績(jī)的好壞不應(yīng)該是單一的考試成績(jī)，我們應(yīng)該從多方面綜合來(lái)評(píng)審。就像加拿大的學(xué)校一樣從聽從指令、遵守規(guī)則、自我控制能力、責(zé)任感、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力這幾個(gè)方面來(lái)寫成績(jī)單。