留學(xué)美國(guó) 最具人性化的“快慢班”

　　中國(guó)高中分“快慢班”向來(lái)都是學(xué)校保底利器，在我看來(lái)，對(duì)于那些在“快班”的，毀的是自由，當(dāng)然，有自愿者漠然;對(duì)于“慢班”或所謂“普通班”的，be kicked out，“被放棄”，毀的是自信，同樣，有自愿者漠然。

　　直到來(lái)了美國(guó)高中，我才發(fā)現(xiàn)老美也玩快慢班，但單從名字上看就可以發(fā)現(xiàn)明顯差別——所謂快班”是“Honor”(榮耀)而所謂“慢班”是“Regular”或“Standard”(標(biāo)準(zhǔn))。僅論名字，給人的感覺(jué)都不一樣，有些人說(shuō)只是委婉罷了，但我反而認(rèn)為是概念的不同，美國(guó)人把學(xué)的慢的學(xué)生歸類為普通或者標(biāo)準(zhǔn)，視動(dòng)作快的為一中榮耀，而中國(guó)，給了他們“差”與“優(yōu)”的標(biāo)簽。人的不應(yīng)從智商上分三六九等，只有天賦——每個(gè)人必有特定天賦，加上熱情，也就是興趣愛(ài)好，也就沒(méi)有了差別。

　　首先。榮耀班和標(biāo)準(zhǔn)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全一致，榮耀班學(xué)習(xí)的速度比標(biāo)準(zhǔn)班快，這一點(diǎn)是與咋們相似的。然而考試頻率卻恰恰相反，標(biāo)準(zhǔn)班的考試頻率更大，比如化學(xué)，每過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就測(cè)驗(yàn)，而榮耀班則是一章一考，甚至兩章。更多的，榮耀班的作業(yè)更加偏向自主學(xué)習(xí)性的計(jì)劃，Project，也就是讓你選擇一個(gè)主題，進(jìn)行自主調(diào)查學(xué)習(xí)，以文學(xué)榮耀班為例，給你在特定幾本書(shū)中有一個(gè)選擇，你自己課后探討學(xué)習(xí)(當(dāng)然有部分要求，例如主體歸納，人物性格總結(jié)，象征主義等)，規(guī)定時(shí)間一般一個(gè)星期之后在全班分享，大多是運(yùn)用PPT。而標(biāo)準(zhǔn)班則更像幼兒園，Project相對(duì)較少，大部分內(nèi)容是老師課上引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　這樣分配的好處其實(shí)有很多，時(shí)間上，榮耀班學(xué)生與中國(guó)快班學(xué)生的大量作業(yè)相反贏出了更多時(shí)間，而標(biāo)準(zhǔn)班的學(xué)生由于在特定科目比較吃力，更多的時(shí)間和老師的講解讓他們和學(xué)的快的能在考試前站到同一起跑線。而榮耀班也并非因?yàn)閷W(xué)的快而閑著，更多的自主性學(xué)習(xí)能讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的科目中增加自主思考，同時(shí)增加的課后項(xiàng)目正是迎合了他們的興趣所好——學(xué)的快必然有所愛(ài)好與天賦。然后從潛移默化的影響來(lái)看，考試頻率的不同也是對(duì)榮耀班的肯定，更加自信，同樣給予了標(biāo)準(zhǔn)班更多自我檢測(cè)的機(jī)會(huì)。

　　其次。為什么標(biāo)準(zhǔn)班的學(xué)生不會(huì)感覺(jué)自卑呢?這便引出了第二個(gè)美國(guó)“快慢班”的不同——學(xué)生可以自愿選擇進(jìn)入“榮耀班”或“標(biāo)準(zhǔn)班”，這是至關(guān)重要的。

　　沒(méi)有了強(qiáng)制分班和中國(guó)式千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的擁擠，由于是自己的選擇，少了相互之間的攀比和差距感，更多的自我評(píng)價(jià)意識(shí)和危機(jī)感。選擇標(biāo)準(zhǔn)班的由于自己已經(jīng)感覺(jué)有一定差距，面對(duì)更多的考試和老師引導(dǎo)也就以心甘情愿的對(duì)待，而選擇榮耀班的，除少部分自滿的以外，我相信大多數(shù)是因?yàn)榕d趣所投或有一定天賦，少了死板的日常作業(yè)和考試，他們也得到了更多機(jī)會(huì)做自己喜歡的事情。

　　最后?？吹竭@里所有人都會(huì)想到另一個(gè)問(wèn)題，如果不夠格的進(jìn)了榮耀班或其實(shí)有天賦的進(jìn)了標(biāo)準(zhǔn)班怎么辦?這又可以引出另一點(diǎn)不用——老師的態(tài)度。

　　中國(guó)的老師都是勤奮的，一不停布置作業(yè)，二不停趕學(xué)生鴨子，三不停補(bǔ)課，不像美國(guó)老師那樣知足。美國(guó)老師不會(huì)要求缺乏能力的學(xué)生做更多，只會(huì)鼓勵(lì);也不會(huì)因?yàn)閮r(jià)值觀的不同而禁錮學(xué)生，也只會(huì)勸說(shuō)。如果你本有天賦和能力卻進(jìn)了標(biāo)準(zhǔn)班或因?yàn)榕_(dá)到了榮耀班的水平，她會(huì)鼓勵(lì)你進(jìn)榮耀班;如果你其實(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)了標(biāo)準(zhǔn)班卻進(jìn)了榮耀班，她會(huì)勸說(shuō)你進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)班，二者的共同點(diǎn)在于不強(qiáng)求，要么鼓勵(lì)，要么勸說(shuō)，但尊重你的選擇，畢竟有些人不想花太多時(shí)間，或者比起Project更喜歡相對(duì)簡(jiǎn)單的作業(yè)。

　　同樣是分班，一個(gè)給學(xué)生貼了難以摘掉的標(biāo)簽，另一個(gè)給了學(xué)生選擇的機(jī)會(huì);一個(gè)是相對(duì)被動(dòng)的，要么煉獄，要么被放棄或擱置，說(shuō)慘無(wú)人道也不過(guò)分，另一個(gè)則是“除了自由什么都沒(méi)有”的幸福。我選擇后者，無(wú)意激怒任何人，只是吶喊，為喚醒少數(shù)人。

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