如今赴美國(guó)留學(xué)并攻讀當(dāng)?shù)氐牧魧W(xué)高中課程已不在新鮮，受美國(guó)高教學(xué)質(zhì)量的吸引，有大批大批的國(guó)內(nèi)學(xué)生正蠢蠢欲動(dòng)的加入到美國(guó)留學(xué)之中。那么這些留學(xué)生在當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)情況是如何呢?美國(guó)高中的教學(xué)方式與國(guó)內(nèi)教學(xué)安排相比，究竟有哪些差異呢?

　　中國(guó)的美國(guó)留學(xué)生給美國(guó)高校的第一印象就是“認(rèn)真”兩字，這一特質(zhì)在其留學(xué)高中的學(xué)習(xí)中將起到怎么的作用呢?很多人認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生是最用功的學(xué)生，而美國(guó)學(xué)生是最喜歡玩的學(xué)生。中國(guó)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，在讀書上花費(fèi)的時(shí)間也最多。美國(guó)高中生不喜歡死記硬背，更喜歡參與，思想也比較活躍。所以有美國(guó)的教育家感嘆，如果美國(guó)中學(xué)學(xué)生能有來(lái)自中國(guó)的美國(guó)留學(xué)生一半的用功，那將是非常優(yōu)秀的學(xué)生。

　　與這些來(lái)自中國(guó)的美國(guó)留學(xué)生相比，美國(guó)當(dāng)?shù)貙W(xué)生在留學(xué)高中課堂上的表現(xiàn)還是有很大差異的。有人講中國(guó)普通教育的教學(xué)方式是老師講、學(xué)生記，國(guó)人可能把這種教學(xué)方式稱之為灌輸式或是填鴨式，美國(guó)留學(xué)生在教學(xué)中往往是處在一種被動(dòng)的接受知識(shí)狀況之中。而美國(guó)高中生最不喜歡的課堂教學(xué)方式排在首位的是老師在課堂上唱獨(dú)角戲，學(xué)生最不喜歡這種教學(xué)方式的理由是因?yàn)樗麄儫o(wú)法參與知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師講、學(xué)生聽，最后學(xué)生會(huì)感到很乏味。美國(guó)高中生中只有25%的學(xué)生喜歡老師講、學(xué)生記這種教學(xué)方式，而46%的學(xué)生不喜歡這種教學(xué)方式。

　　來(lái)自中國(guó)的美國(guó)留學(xué)生比較傾向于機(jī)械式的學(xué)習(xí)，而美國(guó)當(dāng)?shù)貙W(xué)生在留學(xué)高中課堂上的表現(xiàn)則較活躍。如果說(shuō)中國(guó)的教育更多是老師講、學(xué)生記的模式，美國(guó)教育則更提倡教師如何能夠開啟學(xué)生智慧的天窗。所以美國(guó)留學(xué)學(xué)校的當(dāng)?shù)貙W(xué)生對(duì)老師的期待就不僅僅是課講的有多好，而是老師如何能夠給學(xué)生更多的自信，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)、去提高學(xué)業(yè)水平。美國(guó)印第安那大學(xué)在一項(xiàng)對(duì)美國(guó)6萬(wàn)多名9至12年級(jí)高中生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，66%的美國(guó)留學(xué)高中生認(rèn)為老師對(duì)他們有信心，老師相信學(xué)生會(huì)在學(xué)業(yè)上自己可以做得最好。但也有18%的高中生認(rèn)為老師對(duì)他們沒(méi)信心，不相信他們會(huì)在學(xué)業(yè)上努力并做的最好。68%的學(xué)生認(rèn)為老師相信他們會(huì)在各個(gè)方面做得很優(yōu)秀，而15%的學(xué)生認(rèn)為老師不相信他們會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

　　究竟哪種形式的留學(xué)高中課程會(huì)受當(dāng)?shù)貙W(xué)生的歡迎呢?美國(guó)留學(xué)生從中又可得到哪些借鑒呢?什么樣的課堂教學(xué)方式最能引起美國(guó)中學(xué)生的興趣并吸引他們積極投入呢?美國(guó)留學(xué)高中生最喜歡的教學(xué)方式是與優(yōu)秀的同學(xué)一起合作和相互學(xué)習(xí)，比如課堂上的討論和辯論、小組集體研究項(xiàng)目。60%的學(xué)生認(rèn)為課堂討論和辯論最能引起他們的興趣。同樣，學(xué)生的小組研究課題也是學(xué)生最有興趣的教學(xué)方式之一，有60%的學(xué)生喜歡這種形式的教學(xué)。

　　美國(guó)當(dāng)?shù)貙W(xué)生普遍反感課堂上的死板教學(xué)，美國(guó)留學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)會(huì)不會(huì)也是同樣感受呢?對(duì)于在校學(xué)習(xí)，美國(guó)高中67%的學(xué)生感到課堂上的學(xué)習(xí)有時(shí)很無(wú)聊，50%的學(xué)生對(duì)每天上學(xué)感到無(wú)聊，17%的學(xué)生對(duì)每堂課都感到無(wú)聊，只有2%的學(xué)生表示很喜歡美國(guó)留學(xué)校園生活。學(xué)生為何不喜歡上課?80%的學(xué)生稱他們對(duì)上課不感興趣是因?yàn)槔蠋熤v課的內(nèi)容太乏味，41%的學(xué)生對(duì)上課不感興趣是因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容無(wú)關(guān)聯(lián)性，35%的學(xué)生對(duì)課堂乏味出于他們不能與教師在課堂進(jìn)行相互交流，也就是老師講得太多，他們只是被動(dòng)的聽。32%的學(xué)生是因?yàn)檎n堂上老師傳授的知識(shí)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，而有27%的學(xué)生認(rèn)為老師教授的內(nèi)容太難了而對(duì)課堂失去興趣。對(duì)于留學(xué)高中課業(yè)是否具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，46%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)具有挑戰(zhàn)性，25%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有挑戰(zhàn)性，63%的學(xué)生稱他們并沒(méi)有被要求必須拼命地讀書然后成為學(xué)習(xí)上的尖子。

　　從上述介紹內(nèi)容中，美國(guó)留學(xué)生們可以較直觀的感受到兩國(guó)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)留學(xué)高中教學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的截然不同的態(tài)度。來(lái)自中國(guó)的美國(guó)留學(xué)生擁有著認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神，這一點(diǎn)在其今后的學(xué)習(xí)中必將受益，此時(shí)如果能加上點(diǎn)美國(guó)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的“活躍”，那么留學(xué)這件事將變得更加完美。