學(xué)校里都會(huì)開(kāi)設(shè)體育課，但是在國(guó)內(nèi)的體育課與新西蘭的體育課就截然不同。仔細(xì)回想起我的中學(xué)體育課，完全沒(méi)有什么值得回想的記憶，無(wú)非就是自由活動(dòng)，吃零食，或者自習(xí)，估計(jì)大家跟我差不多。然而新西蘭卻不一樣，我們通過(guò)一個(gè)新西蘭留學(xué)生自述來(lái)了解下在新西蘭是如何上體育課的。

　　在新西蘭的體育課教師都是帶著學(xué)生一起玩游戲的，而在國(guó)內(nèi)，第一是教師的原因，更重要的是因?yàn)榻逃贫?，學(xué)生就知道學(xué)習(xí)，無(wú)限制地學(xué)習(xí)，新西蘭留學(xué)生是這樣描述她的第一節(jié)體育課的。第一節(jié)體育課就給我留下了深刻的印象。在那節(jié)體育課中，老師并沒(méi)有對(duì)我們多說(shuō)什么，僅僅是讓同學(xué)們做了一個(gè)游戲。游戲是這樣的，全班同學(xué)緊密地圍成一個(gè)圓形，通過(guò)自己的手和手腕，在空中傳遞一個(gè)直徑約一米的充氣球，如果球在傳遞過(guò)程中落地，就算游戲失敗，需要重新開(kāi)始。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲，實(shí)際操作起來(lái)可一點(diǎn)都不容易。前幾次游戲剛一開(kāi)始，我們的隊(duì)伍就亂了，充氣球往往剛剛在空中跳躍了幾個(gè)來(lái)回，就因?yàn)槟硞€(gè)同學(xué)的失誤而掉落在地。經(jīng)過(guò)七嘴八舌的討論之后，大家重新又圍成了一個(gè)圓圈，不過(guò)這次的圓圈可謂是里三層，外三層，每個(gè)人都有自己的固定崗位，而在傳遞球時(shí)，前后左右的同學(xué)都可以對(duì)接球的同學(xué)進(jìn)行協(xié)助。果然，整整15分鐘，球都沒(méi)有掉落。

　　從上面他所描述的我們可以看出來(lái)，新西蘭的體育課講求集體合作性，然而，新西蘭的體育課不僅僅是玩這些看著比較簡(jiǎn)單的集體游戲，還會(huì)進(jìn)行冒險(xiǎn)，繼續(xù)來(lái)聽(tīng)：除此以外，我們的體育課上還會(huì)玩一些比較“危險(xiǎn)”的游戲。如一位同學(xué)從近兩米高的比賽看臺(tái)上以背朝下的方式跳落，在看臺(tái)之下有8位身體強(qiáng)壯的同學(xué)負(fù)責(zé)接住這位跳落的同學(xué)。這個(gè)游戲危險(xiǎn)之處就在于這8位同學(xué)是不是有把握能次次都接住下落的同學(xué)。為此，在游戲開(kāi)始前有很多同學(xué)選擇了自動(dòng)退出，而留下來(lái)的那些同學(xué)并不是為了體驗(yàn)刺激，而是他們信任能接住他們的8個(gè)同學(xué)。也許就是因?yàn)檫@份信任，在3次游戲當(dāng)中，跌落在地的同學(xué)人數(shù)為零。這種信任在任何游戲中都能體現(xiàn)出來(lái)，包括在我們練習(xí)打羽毛球的時(shí)候。體育老師規(guī)定兩個(gè)人一支球拍，一人只能接一下球，接球后需要立即把球拍交給另一個(gè)人，這樣輪番交替，完成訓(xùn)練。在訓(xùn)練開(kāi)始前大家都是自己組隊(duì)，然而組隊(duì)過(guò)程中從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)個(gè)別同學(xué)找不到隊(duì)友的情況，這并不是因?yàn)槲覀儼嗤瑢W(xué)的總?cè)藬?shù)為雙數(shù)，而是大家彼此之間十分信任、團(tuán)結(jié)。

　　看完上述來(lái)自新西蘭留學(xué)生對(duì)于他自己上課的描述，你看見(jiàn)了什么，是不是也想去新西蘭留學(xué)了呢?新西蘭體育課重要的是想培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，而不是各自搞各自的，這對(duì)于個(gè)人良好品格的影響形成很大。