現(xiàn)在赴新西蘭留學(xué)的人數(shù)是在不斷的上升，這其中有一股力量也是不能忽視的。那就是赴新西蘭留學(xué)的小學(xué)生們。這些孩子的父母通常都是受過(guò)高等教育，且經(jīng)濟(jì)實(shí)力比較雄厚，他們希望孩子在將來(lái)的學(xué)業(yè)、就業(yè)上更具優(yōu)勢(shì)，所以在孩子年幼的時(shí)候就送出國(guó)門(mén)，接受更高質(zhì)量的教育。

　　那么打算赴新西蘭留學(xué)就讀小學(xué)的家長(zhǎng)及學(xué)生而言，對(duì)于當(dāng)?shù)氐男W(xué)階段教育是不是有所了解呢?新西蘭小學(xué)生留學(xué)，為什么會(huì)沒(méi)有課本、課程以及作業(yè)?新西蘭關(guān)于新西蘭小學(xué)留學(xué)制定了什么樣的學(xué)習(xí)方法?下面為大家介紹為什么小學(xué)生留學(xué)，新西蘭沒(méi)有課本。

　　新西蘭留學(xué)的小學(xué)教育方式與中國(guó)的差別很大，打算送孩子去新西蘭留學(xué)的家長(zhǎng)們勢(shì)必要對(duì)這些差異有個(gè)很好的認(rèn)識(shí)。說(shuō)出來(lái)也許大家不相信，新西蘭的小學(xué)生，是沒(méi)有課本的。如果國(guó)內(nèi)的小學(xué)沒(méi)有課本，我想大家都快抓狂了吧?沒(méi)課本，那我們?cè)趺粗篮⒆釉趯W(xué)校學(xué)了什么呢?那只能是通過(guò)作業(yè)了?？墒羌议L(zhǎng)很快感到失望了。在小學(xué)的低年級(jí)，他們居然沒(méi)什么作業(yè)拿回家，頂多拿著一本幾頁(yè)紙的故事書(shū)回來(lái)，說(shuō)是老師給他們帶回家念的。于是，家長(zhǎng)每天聽(tīng)孩子念書(shū)，可是孩子都把故事里的句子念得很熟練了，怎么那些故事書(shū)一直都這么簡(jiǎn)單呢?

　　新西蘭留學(xué)的小學(xué)教育之所以沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的教材，原因在于新西蘭的小學(xué)教育注重孩子人性化的發(fā)展，對(duì)孩子進(jìn)行閱讀理解能力上的培養(yǎng)。原來(lái)這些是閱讀理解的訓(xùn)練。小學(xué)6年中，閱讀理解能力的級(jí)別從1-40，然后是半獨(dú)立、完全獨(dú)立。這些級(jí)別的劃分，不以你在讀的年級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)孩子的真正閱讀理解能力，也就是說(shuō)，有可能孩子到6年級(jí)了，但是他的閱讀理解能力跟一些3年級(jí)的學(xué)生一樣。孩子無(wú)論閱讀能力到哪個(gè)級(jí)別，都會(huì)有不同的書(shū)拿回家看，完全是個(gè)性化的教育。而且這些級(jí)別的劃分標(biāo)準(zhǔn)還是統(tǒng)一的，這樣保證了學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)后可以跟新學(xué)校順利銜接。而每個(gè)級(jí)別里，還會(huì)進(jìn)行再細(xì)的劃分，例如級(jí)別10，里面又可能再分10個(gè)小級(jí)別，以保證級(jí)別盡量個(gè)性化，不一刀切。也就是說(shuō)，班上30個(gè)小孩，每個(gè)小孩拿回家讀的故事書(shū)，級(jí)別都可能有差別。而故事書(shū)拿回家后，孩子也不是單純的讀書(shū)，看看發(fā)音是否準(zhǔn)確，而是要理解故事的內(nèi)容。學(xué)生回到學(xué)校之后，會(huì)做一些有關(guān)該故事的練習(xí)，有可能是補(bǔ)充句子，填幾個(gè)單詞，也有可能是判斷對(duì)錯(cuò)，但是這些題目都是圍繞故事書(shū)的內(nèi)容，只有準(zhǔn)確率達(dá)到80%，才可以過(guò)關(guān)，讀下一個(gè)級(jí)別的書(shū)。否則，就只能繼續(xù)讀原級(jí)別的故事書(shū)了。隨著閱讀能力的提高，小孩子拿回家讀的書(shū)也越來(lái)越厚，圖畫(huà)越來(lái)越少，字越來(lái)越多。老師還會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的閱讀水平，指導(dǎo)他們每個(gè)星期在學(xué)校圖書(shū)館的借閱書(shū)籍的難度。

　　通過(guò)閱讀的方式，新西蘭的小學(xué)生們就可以輕松的掌握大量的詞匯，新西蘭留學(xué)小學(xué)階段教育的優(yōu)勢(shì)就在于此。除了閱讀能力分等級(jí)，原來(lái)詞匯的水平(也就是懂多少單詞)也有分等級(jí)的，小學(xué)6年，單詞的級(jí)別從A到X，一級(jí)一級(jí)往上爬。詞匯的多少，對(duì)閱讀理解能力有很大的影響。因此，每隔一段時(shí)間，孩子們會(huì)有一個(gè)測(cè)試。例如：A等級(jí)的題目完全正確，那么就可以做B級(jí)的，一直到C級(jí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么你的詞匯水平就是到C級(jí)。雖然都是同班同學(xué)，但是有可能他們測(cè)試的題目完全不一樣，在一個(gè)班里，有人到U級(jí)，但有人還是E級(jí)，也是很正常的事情。

　　新西蘭留學(xué)的小學(xué)階段，學(xué)生們所要完成的家庭作業(yè)也是與國(guó)內(nèi)有著天壤之別，孩子們不必埋頭于語(yǔ)、數(shù)、外當(dāng)中，可以很享受的去完成老師所布置的作業(yè)。老師布置給孩子的作業(yè)也十分生動(dòng)有趣。小孩子都愛(ài)看故事，因此，作業(yè)就是要你編寫(xiě)一本故事書(shū)。小孩子除了自己編故事，還給故事配圖，這本圖文并茂的書(shū)完成之后，小孩子還找來(lái)一個(gè)小盒子，把故事書(shū)放在盒子里面，然后再在盒子上畫(huà)滿(mǎn)各種圖案，把盒子裝飾的美輪美奐之后，才上交“作業(yè)”。除了編故事，小孩子還會(huì)參觀一些展覽，然后老師根據(jù)年級(jí)的高低，布置作業(yè)。例如：到六年級(jí)的時(shí)候，當(dāng)你參觀了畫(huà)家達(dá)芬奇的展覽后，便會(huì)要求孩子結(jié)合讀過(guò)的達(dá)芬奇的故事，寫(xiě)一個(gè)人物介紹，介紹達(dá)芬奇的一生。這些沒(méi)有課本的學(xué)習(xí)，雖然家長(zhǎng)不知道老師具體是怎么教的，但是可以通過(guò)孩子完成的作業(yè)，窺到他們每天都在快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

　　新西蘭留學(xué)的小學(xué)階段的教育的另一大特色就是，學(xué)校非常注重孩子演說(shuō)能力的培養(yǎng)，會(huì)定期的去舉辦各種各樣的演講活動(dòng)，以鍛煉孩子這方面的能力。該校學(xué)生的另外一個(gè)有特色的活動(dòng)是演講。通常是3、4年級(jí)進(jìn)行2-3分鐘的演講，5、6年級(jí)進(jìn)行3-4分鐘的演講。演講的內(nèi)容不限，低年級(jí)的時(shí)候只是描述性的演講，到高年級(jí)了，就是對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)自己看法的演講。低年級(jí)的演講，有說(shuō)太空、有說(shuō)椰子、橄欖球運(yùn)動(dòng)、貓、狗，連發(fā)夢(mèng)都是他們的話(huà)題;到高年級(jí)的時(shí)候，他們開(kāi)始學(xué)習(xí)對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)表他們的看法，例如捕鯨是好事還是壞事等等。而真正要做好演講，他們需要從圖書(shū)館借很多相關(guān)的書(shū)籍，從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，然后寫(xiě)出一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章，再進(jìn)行刪減，然后在家不斷練習(xí)，如何控制演講的時(shí)間，如何吸引聽(tīng)眾的注意，這些學(xué)習(xí)的過(guò)程，都是對(duì)孩子的綜合能力的培養(yǎng)。

　　新西蘭的小學(xué)教育有很多讓中國(guó)的家長(zhǎng)看不懂得地方，在感嘆教育體制如此差別之大的同時(shí)，不得不贊嘆新西蘭留學(xué)小學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)。這個(gè)學(xué)校的學(xué)生很少家庭作業(yè)。說(shuō)出來(lái)也許你們不相信，2張A4紙大小的作業(yè)，居然是星期一發(fā)，星期五才交，一個(gè)星期的作業(yè)!不可想象吧?這些作業(yè)，對(duì)于國(guó)內(nèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，恐怕一天的都比他們要多。而像我上面所說(shuō)的，介紹達(dá)芬奇一生這樣的長(zhǎng)篇大作，孩子多半都是在課堂上完成。你可以說(shuō)是老師為了防止“槍手”，保證都是學(xué)生自己的寫(xiě)作，也可以看成是老師不想增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，讓他們下課的時(shí)候真正是下課。那小小的2張A4紙的作業(yè)，再次顯示了學(xué)校的個(gè)性化教育。原來(lái)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也是分級(jí)別的，因此A4紙上的數(shù)學(xué)作業(yè)，每個(gè)學(xué)生是不一樣的。當(dāng)然，國(guó)內(nèi)的數(shù)學(xué)水平比鬼子的要高多了。

　　新西蘭留學(xué)的小學(xué)教育對(duì)于孩子所采取的教育方式比較開(kāi)放，不會(huì)去強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，但一旦孩子有了想學(xué)習(xí)的愿望，就肯定能找到適合的地方。上課期間的學(xué)習(xí)都這么少的家庭作業(yè)，到放假的4個(gè)假期，就完全是“0作業(yè)”，讓孩子們真真實(shí)實(shí)地放假。因此放假期間，孩子們按照自己的興趣，有的學(xué)騎馬，有的學(xué)射箭，有的學(xué)畫(huà)畫(huà)，而這些大多數(shù)是2、3天的短期課程而已。同時(shí)在社區(qū)圖書(shū)館里，多了很多借書(shū)的學(xué)生。這就是鬼子的教育方式：不強(qiáng)制學(xué)習(xí)，但是如果你想學(xué)，不會(huì)找不到地方尋找知識(shí)的樂(lè)趣。

　　新西蘭的教育質(zhì)量在世界上有很有聲譽(yù)，但是在如此高質(zhì)量教育水平的國(guó)家中，小學(xué)階段的教育竟然是沒(méi)有課本的，這著實(shí)讓無(wú)數(shù)的中國(guó)家長(zhǎng)吃驚不小。沒(méi)有課本，不是這個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)，全國(guó)的學(xué)校都是這樣的。學(xué)生雖然沒(méi)有課本，但是老師是有統(tǒng)一的教科書(shū)的;而老師布置的家庭作業(yè)的多少因?qū)W校而異，這2張A4紙的分量是鬼子心目中的可接受范圍，當(dāng)然也有些學(xué)校是什么作業(yè)也沒(méi)有。這么輕松的小學(xué)學(xué)習(xí)，在國(guó)內(nèi)是不可想象的。拋開(kāi)他們簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不談，還是有一些事情值得我們深思的。首先是他們對(duì)閱讀、詞匯等的專(zhuān)業(yè)細(xì)分，以及根據(jù)這些細(xì)分對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教育。當(dāng)然這些是教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查研究得出的結(jié)果，但是從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)的教育改革的任務(wù)還很艱巨。其次，在他們的小學(xué)教育里，已經(jīng)學(xué)習(xí)如何到圖書(shū)館查找資料等綜合能力的培養(yǎng)，而這個(gè)，也是國(guó)內(nèi)的小學(xué)比較欠缺的。最后，他們對(duì)于閱讀、詞匯的那些測(cè)試，為什么不會(huì)讓孩子感到壓力呢?他們對(duì)這些題目，是如何設(shè)計(jì)的呢?我想這些問(wèn)題，不僅值得教育工作者們思考，也值得為人父母的我們，認(rèn)真考慮。

　　通過(guò)上文的介紹，相信許多學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)于新西蘭留學(xué)小學(xué)階段的教育方式有了一定的了解了吧。新西蘭當(dāng)?shù)氐男W(xué)教育方式與中國(guó)的教育方式差異還是很大的，那些打算早早送孩子出國(guó)留學(xué)的家長(zhǎng)們，務(wù)必要對(duì)于這些差異有個(gè)清楚的了解，理性的規(guī)劃孩子日后的新西蘭留學(xué)道路。